sábado, 11 de octubre de 2025
VIDEO IDENTIFICANDO SUSTANCIAS ACIDAS Y BASICAS EN EL HOGAR
sábado, 14 de junio de 2025
PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
ACTIVIDAD PRAE PRIMER PERIODO
FECHA DE ENTREGA: PRIMERA SEMANA DE MAYO.
HILO
CONDUCTOR 1: Derecho
al conocimiento científico sobre todos los procesos químicos y físicos que
ocurren en la naturaleza, sus beneficios y sus cuidados.
COMPETENCIA: Analizo crítica e
integralmente los procesos de la naturaleza para darle un uso adecuado y
preservarlos.
TITULO
DE LA ACTIVIDAD: Análisis de contextos “LA CONTAMINACION ATMOSFERICA”
METODOLOGÍA:
1) Trabajo en grupo máximo 4 estudiantes.
2) Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=O8SYYiIFY9U “LA
CONTAMINACION ATMOSFERICA”.
3) Leer la
lectura “CONTAMINACION ATMOSFERICA” después de leer la lectura, sacar las ideas
principales de cada párrafo
4) Luego a partir de lo leído, elaborar un cuadro
comparativo en el que se puedan observar los componentes químicos de las emisiones
gaseosas, su origen y el daño que pueden causar, tanto al ambiente como a las
personas, plantaciones y animales que viven en él.
5) De acuerdo al video y
del cuadro comparativo, y haciendo uso de una cartelera, dibujar un árbol, en el cual en el TALLO se formula el PROBLEMA, en las RAICES se escriben las posibles CAUSAS y en las HOJAS se escribirán las consecuencias.
6) Conclusiones
CONTAMINACIÓN
ATMOSFÉRICA
Se entiende por contaminación
atmosférica a la presencia en la atmósfera de sustancias en una cantidad que
implique molestias o riesgo para la salud de las personas y de los demás seres
vivos, vienen de cualquier naturaleza, así como que puedan atacar a distintos
materiales, reducir la visibilidad o producir olores desagradables. El nombre
de la contaminación atmosférica se aplica por lo general a las alteraciones que
tienen efectos perniciosos en los seres vivos y los elementos materiales, y no
a otras alteraciones inocuas. Los principales mecanismos de contaminación atmosférica
son los procesos industriales que implican combustión, tanto en industrias como
en automóviles y calefacciones residenciales, que generan dióxido y monóxido de
carbono, óxidos de nitrógeno y azufre, entre otros contaminantes. Igualmente,
algunas industrias emiten gases nocivos en sus procesos productivos, como cloro
o hidrocarburos que no han realizado combustión completa.
La contaminación atmosférica puede
tener carácter local, cuando los efectos ligados al foco se sufren en las
inmediaciones del mismo, o planetario, cuando por las características del
contaminante, se ve afectado el equilibrio del planeta y zonas alejadas a las
que contienen los focos emisores.
CONTAMINANTES
ATMOSFÉRICOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
Los
contaminantes primarios son los que se emiten directamente a la
atmósfera como el dióxido de azufre SO2, que daña directamente la
vegetación y es irritante para los pulmones.
Los
contaminantes secundarios son aquellos que se forman mediante procesos
químicos atmosféricos que actúan sobre los contaminantes primarios o sobre
especies no contaminantes en la atmósfera. Son importantes contaminantes
secundarios el ácido sulfúrico, H2SO4, que se forma por
la oxidación del SO2, el dióxido de nitrógeno NO2, que se
forma al oxidarse el contaminante primario NO y el ozono, O3, que se
forma a partir del oxígeno O2. Ambos contaminantes, primarios y
secundarios pueden depositarse en la superficie de la tierra por precipitación.
El nitro metano es un compuesto orgánico de fórmula química CH3NO2.
Es el nitrocompuesto o nitro derivado más simple. Similar en muchos aspectos al
nitro etano, el nitro metano es un líquido ligeramente viscoso, altamente
polar, utilizado comúnmente como disolvente en muchas aplicaciones
industriales, como en las extracciones, como medio de reacción, y como
disolvente de limpieza. Como producto intermedio en la síntesis orgánica, se
utiliza ampliamente en la fabricación de productos farmacéuticos, plaguicidas,
explosivos, fibras, y recubrimientos. También se utiliza como combustible de
carreras de coches modificados para sufrir grandes aceleraciones (dragsters), y
en motores de combustión interna usados para coches en miniatura, por ejemplo,
en los modelos de Contaminación atmosférica 2 radio-control. Deposición seca o
húmeda e impactar en determinados receptores, como personas, animales,
ecosistemas acuáticos, bosques, cosechas y materiales. En todos los países
existen unos límites impuestos a determinados contaminantes que pueden incidir
sobre la salud de la población y su bienestar.
En España existen funcionando en la
actualidad diversas redes de vigilancia de la contaminación atmosférica,
instaladas en las diferentes Comunidades Autónomas y que efectúan medidas de
una variada gama de contaminantes que abarcan desde los óxidos de azufre y
nitrógeno hasta hidrocarburos, con sistemas de captación de partículas,
monóxido de carbono, ozono, metales pesados, etc.
PRINCIPALES
TIPOS DE CONTAMINANTES DEL AIRE
Contaminantes
gaseosos:
en ambientes exteriores e interiores los vapores y contaminantes gaseosos
aparece en diferentes concentraciones. Los contaminantes gaseosos más comunes
son el dióxido de carbono, el monóxido de carbono, los hidrocarburos, los
óxidos de nitrógeno, los óxidos de azufre y el ozono. Diferentes fuentes
producen estos compuestos químicos pero la principal fuente artificial es la
quema de combustible fósil. La contaminación del aire interior es producida por
el consumo de tabaco, el uso de ciertos materiales de construcción, productos
de limpieza y muebles del hogar. Los contaminantes gaseosos del aire provienen
de volcanes, e industrias. El tipo más comúnmente reconocido de contaminación
del aire es la niebla tóxica (smog). La niebla tóxica generalmente se refiere a
una condición producida por la acción de la luz solar sobre los gases de escape
de automotores y fábricas.
Monóxido
de carbono.
Es uno de los productos de la combustión incompleta. Es peligroso para las
personas y los animales, puesto que se fija en la hemoglobina de la sangre,
impidiendo el transporte de oxígeno en el organismo. Además, es inodoro, y a la
hora de sentir un ligero dolor de cabeza ya es demasiado tarde. Se diluye muy
fácilmente en el aire ambiental, pero en un medio cerrado, su concentración lo
hace muy tóxico, incluso mortal. Cada año, aparecen varios casos de
intoxicación mortal, a causa de aparatos de combustión puestos en
funcionamiento en una habitación mal ventilada.
Dióxido
de carbono.
La concentración de CO2 en la atmósfera está aumentando de forma
constante debido al uso de carburantes fósiles como fuente de energía y es
teóricamente posible demostrar que este hecho es el causante de producir un
incremento de la temperatura de la Tierra - efecto invernadero. La reducción de
las emisiones de CO2 a la atmósfera permitiría que el ciclo total
del carbono alcanzara el equilibrio a través de los grandes sumideros de
carbono como son el océano profundo y los sedimentos.
Monóxido
de nitrógeno.
También llamado óxido de nitrógeno (II) es un gas incoloro y poco soluble en
agua que se produce por la quema de combustibles fósiles en el transporte y la
industria. Se oxida muy rápidamente convirtiéndose en dióxido de nitrógeno, NO2,
y posteriormente en ácido nítrico, HNO3, produciendo así lluvia
ácida.
Dióxido
de azufre.
La principal fuente de emisión de dióxido de azufre a la atmósfera es la
combustión del carbón que contiene azufre. El SO2 resultante de la
combustión del azufre se oxida y forma ácido sulfúrico, H2SO4
un componente de la llamada lluvia ácida que es nocivo para las plantas,
provocando manchas allí donde las gotitas del ácido han contactado con las
hojas.
La lluvia ácida se forma cuando la
humedad en el aire se combina con el óxido de nitrógeno o el dióxido de azufre
emitido por fábricas, centrales eléctricas y automotores que queman carbón o
aceite (SO2 + H2O = H2SO4). Esta
combinación química de gases con el vapor de agua forma el ácido sulfúrico y
los ácidos nítricos, sustancias que caen en el suelo en forma de precipitación
o lluvia ácida. Los contaminantes que pueden formar la lluvia ácida pueden
recorrer grandes distancias, y los vientos los trasladan miles de kilómetros
antes de precipitarse con el rocío, la llovizna, o lluvia, el granizo, la nieve
o la niebla normales del lugar, que se vuelven ácidos al combinarse con dichos
gases residuales. El SO2 también ataca a los materiales de
construcción que suelen estar formados por minerales carbonatados, como la
piedra caliza o el mármol, formando sustancias solubles en el agua y afectando
a la integridad y la vida de los edificios o esculturas.
Ozono. El ozono O3
es un constituyente natural de la atmósfera, pero cuando su concentración es
superior a la normal se considera como un gas contaminante. Cuando la
contaminación debida a los gases de escape de los automóviles es elevada y la
radiación solar es intensa, el nivel de ozono aumenta y puede llegar hasta 0,1
kg-1. Las plantas pueden ser afectadas en su desarrollo por
concentraciones pequeñas de ozono. El hombre también resulta afectado por el
ozono a concentraciones entre 0,05 y 0,1 mg, causándole irritación de las fosas
nasales y garganta, así como sequedad de las mucosas de las vías respiratorias
superiores.
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN CIUDADANA
ACTIVIDAD PESCC PRIMER PERIODO
FECHA DE ENTREGA: SEGUNDA SEMANA DE MAYO
1) HILO CONDUCTOR 1: Proyecto de vida – dimensión de la sexualidad
2) COMPETENCIA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.
1) HILO CONDUCTOR 1: Proyecto de vida – dimensión de la sexualidad
2) COMPETENCIA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.
3)
TITULO DE LA ACTIVIDAD: El camino de mi vida
4)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1) Se trata de un
trabajo individual.
2) Materiales:
Cartulina, colores o marcadores.
3) Cada
estudiante dibujará en una cartulina utilizando colores o marcadores el
“Camino de su Vida”, señalando en él los acontecimientos más importantes que
han ido teniendo a lo largo de su vida. La
consigna es libre, señalen la edad y aquellas situaciones o vivencias que
para ellos fueron significativos, en color verde aquellos que les ha dado
felicidad y sentido a su vida, en naranja aquellos que les ha causado
tristeza pero pudo superar y en rojo aquellos que les causó daño y no ha
podido superar. Se pide que el trabajo lo hagan iniciándolo en su
infancia y señalando que el camino no acaba en el momento en que nos
encontramos sino que es continuo. Al finalizar el camino el estudiante se
visualizará en el futuro soltero, casado, con pareja, con hijos, sin hijos, etc.
4) Se finaliza la
actividad sacando algunas conclusiones sobre la importancia de ir
construyendo un proyecto de vida en el que la persona se sienta realizada y
feliz.
|
5) COMPROMISO DEL ESTUDIANTE (TAREA EN CASA
QUE INVOLUCRE LA FAMILIA)
El
estudiante compartirá su actividad con sus padres o con la persona
que esté a su cargo. Ambos firmarán el trabajo y se entregará a la docente.
REACCIONES QUÍMICAS EN MI ENTORNO Y VIDA DIARIA
CUIDO MI ENTORNO SALUDABLE
TRABAJO INDIVIDUAL EN LA CARPETA
FECHA DE ENTREGA: DEL 15 AL 19 DE JULIO
1)
El estudiante realizará una consulta en internet sobre:
-
los combustibles sólidos, líquidos y gases, más utilizados a nivel doméstico e
industrial (CARBON, GASOLINA, FUEL-OIL, KEROSENE, METANO, ETANO, PROPANO,
ACETILENO, ETANOL, entre otros) y su poder calorífico en kJ/kg.
-
tres ejemplos de reacciones químicas de combustión en la vida diaria
2) Buscar en internet el siguiente
video en la dirección https://www.youtube.com/watch?v=aV5eu1tr46w (El ataque de los CFC a la capa de ozono), correspondiente a reacciones químicas en la atmósfera que
conllevan al CALENTAMIENTO GLOBAL debido a la pérdida de la capa de ozono:
- verlo y hacer un resumen de lo observado
- consecuencias de la destrucción de la capa de ozono y posibles soluciones para minimizar el problema.
- verlo y hacer un resumen de lo observado
- consecuencias de la destrucción de la capa de ozono y posibles soluciones para minimizar el problema.
3) https://www.youtube.com/watch?v=GgNnJ8BAdZY,
correspondiente a METABOLISMO DEL ALCOHOL, verlo y hacer un resumen de lo
observado (que riesgos trae para la salud el consumo de alcohol y conclusiones
de lo aprendido).
sábado, 7 de junio de 2025
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN CIUDADANA
PROYECTO PESCC "EN MI COLEGIO Y EN MI HOGAR VIVO SALUDABLE"
FECHA DE ENTREGA: máximo hasta el 6 de septiembre. Trabajo en equipo para presentar en la carpeta de compromisos
HILO
CONDUCTOR: Derecho a la información.
COMPETENCIA: Comprendo que tengo derecho a la libertad de
expresión y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir
informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea
oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier otro
medio que yo elija.
TITULO
DE LA ACTIVIDAD: “SER FELIZ ES GRATIS”
PROPÓSITO:
- Favorecer el diálogo y adoptar
diferentes puntos de vista; mediante una pedagogía activa y participativa,
partiendo de los preconceptos de cada uno se busca un aprendizaje
significativo.
-
Comprender que al vivenciar los derechos sexuales y reproductivos se fomenta el
desarrollo integral de los
participantes para mejorar la calidad de vida dentro de la colectividad.
METODOLOGÍA:
1)
Compromiso grupal (máximo 3 estudiantes): diseñar un periódico escolar donde se dé a
conocer cada uno de los derechos sexuales y reproductivos; igualmente se presenten algunos
casos de la vida real donde se evidencie se han violado algunos derechos
sexuales y reproductivos.
2) Finalmente se componga una canción que invite a conocer esos derechos
sexuales y reproductivos para que se evidencien en su proyecto de vida, que le permita ser feliz.
3) Plenaria: cada grupo entregará su
periódico escolar y presentará ante los
compañeros su canción. Entre los tres decimos se escogerá la mejor canción para
presentarla en una izada de bandera.
4) Conclusiones y cierre de la
actividad felicitando a todos por su participación y aportes.
sábado, 31 de mayo de 2025
MODELOS ATOMICOS
MAQUETAS SOBRE LOS MODELOS ATÓMICOS EN MATERIAL RECICLABLE
FECHA LIMITE DE ENTREGA: 2 AL 5 DE ABRIL, DESPUÉS DE SEMANA SANTA
1) El estudiante realizará una maqueta en material reciclable de cada modelo atómico:
Modelo de Dalton, Modelo de Thomson, Modelo de Rutherford, Modelo de Bohr y el esquema del átomo actual.
2) El estudiante debe ver los siguientes videos y realizar un resumen de
cada video.
FECHA LIMITE DE ENTREGA: 2 AL 5 DE ABRIL, DESPUÉS DE SEMANA SANTA
ENLACES QUIMICOS
REALIZO MAQUETAS CON CADA TIPO DE ENLACE QUÍMICO
TRABAJO USO DEL CONOCIMIENTO
FECHA DE PRESENTACIÓN: 28 DE MAYO AL 01 DE JUNIO
1) Observar los siguientes videos y realizar un resumen en forma de mapa conceptual de cada uno:
2) Diseñar una maqueta de los siguientes compuestos químicos, donde se identifique claramente el tipo de enlace químico que lo forma: puede utilizar cualquier material.
CaCl2 enlace iónico
CO2 enlace covalente polar
O2 enlace covalente apolar o puro
NaClO enlace covalente coordinado
LA QUÍMICA EN CASA Y EN FAMILIA
Reunir la familia en un sitio de la casa donde pueda
compartir con ellos lo aprendido en la clase de química sobre
los ácidos y bases usados en nuestra vida diaria. Prepare y organice todos los
materiales y sustancias caseras para que les realice el experimento que está más
adelante y les explique lo que va ocurriendo a medida que identifica con el
jugo de repollo morado cada sustancia como ácido, base o neutra.
Cuénteles el propósito de la reunión:
1) Compartir los conocimientos básicos
aprendidos de la química con la familia
2) Sensibilizarnos hacia el
AUTOCUIDADO ya que muchos de estos productos usados para la limpieza de baños y
cocinas son peligrosos, por lo que se recomienda siempre leer en las etiquetas las instrucciones de uso y
cuidados. Así mismo comprender que la química ha mejorado nuestra calidad de vida, pero hay que
usarla con mucha responsabilidad.
3) Concientizarnos hacia el cuidado del MEDIO AMBIENTE, usando estos productos de
manera controlada.
PRESENTAR INFORME INDIVIDUAL EN CARPETA Y ADEMAS COMO EVIDENCIA DE SU TRABAJO DE EXTENSIÓN Y RESPONSABILIDAD SOCIAL, DEBEN GRABAR UN VIDEO Y PRESENTARLO A LA DOCENTE.
FECHA DE ENTREGA: 13 AL 16 DE AGOSTO
QUIMICA CURIOSA: INDICADOR REPOLLO MORADO
SUBTEMAS: ACIDEZ, BASICIDAD Y NEUTRALIDAD DE LAS SUSTANCIAS DE LA
COTIDIANIDAD.
1. OBJETIVOS
- Identificar y
comprobar la acidez, basicidad o neutralidad de diferentes productos
domésticos
- Comprobar las
propiedades ácido-base del extracto de la col o repollo morado
- Conocer la
composición química de algunos productos químicos de uso doméstico que le
permita predecir y explicar su grado de acidez o basicidad de dichas sustancias
2. MARCO TEORICO
Antes de comenzar, la pregunta a hacerse
es: ¿Que es un indicador?
|
Un indicador es
una sustancia que permite medir el pH de un medio. Habitualmente, se utiliza
como indicador sustancias químicas que cambia su color al cambiar el pH de la
disolución. El cambio de color se debe a un cambio estructural inducido por la
protonación o desprotonación de la especie. Los indicadores ácido-base tienen
un intervalo de viraje de unas dos unidades de pH, en la que cambian la
disolución en la que se encuentran de un color a otro, o de una disolución
incolora, a una coloreada. Además, el pH es una medida de la acidez o basicidad
de una solución.
De las hojas de
repollo morado se puede obtener un indicador para así diferenciar entre ácidos
y bases.
Los líquidos
ácidos como el vinagre, blanqueador, jugo de naranja, coca-cola y
café, pueden tomar colores desde lila, rosado, fucsia o rojo cuando son
altamente ácidos. Mientras que los líquidos básicos como polvo
de hornear en agua, jabón en polvo disuelto en agua, pueden tomar color desde
azul, verde o amarillo cuando son altamente básicos. El agua y otras
sustancias neutras quedará de color púrpura o morado, es decir el
color del jugo de repollo.
¿Por qué?
El color morado del repollo es
debido a que éste contiene unos pigmentos llamados antocianinas.
Estos compuestos
al estar en un líquido o solución ácida, ganan un ion positivo, y en solución
básica pierden ese mismo ion. Esto cambia la distribución de los electrones de
la molécula que interactúa con la luz, lo que genera el cambio de color de la
solución.
Además de esa
evidencia, se puede predecir el pH de una sustancia determinada, comparando el
color resultante de la mezcla de la sustancia y el extracto de la col o repollo
morado con el de la escala de colores de la figura.
Figura. Escala de colores que toma el extracto de la col
morada:
En presencia de ácidos pH (1-6), neutro pH 7 y presencia de bases pH (8-14).
En presencia de ácidos pH (1-6), neutro pH 7 y presencia de bases pH (8-14).
3. METODOLOGÍA DE TRABAJO
1. El estudiante debe haber leído y comprendido el marco teórico “FUNCIONES QUIMICAS INORGANICAS ACIDOS,
HIDROXIDOS Y SALES” con el fin de comprender y comprobar experimentalmente la teoría.
2. Conseguir pequeñas cantidades de las siguientes sustancias, echarlas en vasitos plásticos:
- dos cucharadas de agua de la llave
- dos cucharadas de leche
- dos cucharadas de jugo de limón
- dos cucharadas de champú
- dos cucharadas de vinagre
- dos cucharadas de pastilla de vitamina C disuelta en agua
- dos cucharadas de gaseosa de color suave
- dos cucharadas de detergente disuelto en agua
- dos cucharadas de alcohol etílico
- dos cucharadas de bicarbonato de
sodio
- dos cucharadas de blanqueador.
4. MATERIALES
Media col o repollo morado
Una tabla para cortar verdura
Un cuchillo
Dos ollas
Estufa
Colador
Vasos desechables
transparentes
Gotero o Jeringa sin aguja
5.
PROCEDIMIENTO
1) Apoyado en la
tabla para cortar verduras, corta el repollo morado o col en pedacitos pequeños
2) Colócalo en
una olla y agrega un poco de agua, sólo que cubra la cantidad de col que has
puesto.
3) Hierve el
repollo aproximadamente 30 minutos, hasta que el agua quede de color morado
oscuro. Apague la estufa y deje enfriar el recipiente.
4) Cuela el jugo
en una olla u otro recipiente bien limpio donde lo recogerá para usarlo.
5) Busca 11
vasitos desechables transparentes y agregue aproximadamente 10 ml de cada una
de las muestras a ensayar; luego agregue 10 ml de agua de la llave y márquelos.
Ya tiene listas las muestras para probar su acidez o basicidad.
6) Agregue el
indicador casero o natural: 10 ml del jugo de repollo con una jeringa y agite cada
muestra con una cuchara, cuidando de no regar o voltear los vasitos.
7) Observa que
sucede en cada recipiente. Tome nota sobre el nombre de la muestra que agregó
en cada vaso de modo que no se confunda, para esto se sugiere numerar los vasos
¿Cambian de color? ¿Qué color toman? ¡Haz tus anotaciones en un cuaderno y
luego elabore su informe donde explique estos resultados.
8) Si tienes
facilidad de tomar fotos a cada muestra después de mezclada con el jugo de
repollo será fabuloso como evidencias de su trabajo en casa.
6. RESULTADOS Y
ANALISIS
PRODUCTO
|
COLOR
OBSERVADO
|
pH
APROXIMADO
|
TIPO DE
SUSTANCIA
ACIDO, BASICO
O NEUTRO
|
Agua de la
llave
|
|||
Jugo de limón
|
|||
Champú
|
|||
Vinagre
|
|||
Pastilla de
vitamina C disuelta en agua
|
|||
Leche liquida
|
|||
Gaseosa
coca-cola
|
|||
Bicarbonato de
sodio
|
|||
Blanqueador
|
|||
Alcohol
etílico o etanol
|
|||
Detergente en
agua
|
7. CONCLUSIONES
Al final de la
práctica el estudiante sacará mínimo tres conclusiones de lo que observó,
comprobó y aprendió al finalizar su trabajo.
NOTA: Felicite a su familia por el trabajo realizado y el
tiempo compartido y pregúnteles que aprendieron sobre la práctica casera
que usted les realizó.
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